Nadefhka Woldarky Aragonese Psicologa Chilena

Ayelen Salvador Psicóloga Argentina

Pamela Guadalupe Psicóloga Mexicana

Psicopedagogía y formas de evaluación.

Actualmente la psicopedagogía ha alcanzado un protagonismo inusitado en nuestro país. Este protagonismo se debe a las gestiones de distintas agrupaciones  que buscan reivindicar los derechos y espacios propios de trabajo de la psicopedagogía en los diferentes contextos de aprendizaje.

Todos/as los/as psicopedagogos/as conocemos cuáles son los diferentes contextos laborales donde nos podemos desempeñar: ámbitos laboral, educacional, comunitario y clínico. En el tiempo que llevo como psicopedagogo he desempeñado mi profesión en dos trabajos: un programa de prevención focalizada de la red Sename y en la fundación Saint Germain que se dedica a atender a la población infanto-juvenil con problemas de consumo de sustancias psicoactivas de tipo perjudicial y dependiente.

En el trabajo de evaluación de los usuarios para determinar las áreas psicopedagógicas que habían que intervenir, me he enfrentado con un dilema; por una parte, tenía los instrumentos de evaluación que me habían enseñado en los años de formación pero, por otra parte, me daba cuenta que la población que estaba atendiendo, no se ajustaban a los parámetros de evaluación tradicional que me habían enseñado cuando había estudiado y no los consideraba inadecuados para ser aplicado a dicha población.

En esta misma época me encontraba leyendo algunos autores que me mostraron otra forma de evaluación (Max Pulver y Erigh Wartegg), además conté con la ayuda de un colega que ya se había enfrentado a este dilema en su ejercicio profesional

A partir de esto pude comenzar a reorientar el  enfoque tradicional de evaluación psicopedagógica y comencé a incorporar pruebas proyectivas e instrumentos de evaluación asociado al dinamografismo (decodificación de cualquier manifestación gráfica).

Estos dos autores, Pulver y Wartegg, me entregaron indicaciones para poder analizar las pruebas proyectivas y, a su vez, ligarlo al aprendizaje. El aprendizaje tiene como punto de partida el input (entrada) a través de la percepción y el estímulo de la hoja en blanco, luego debe tomar una decisión a través de la respuesta y, finalmente, materializa el movimiento programado y entrega el texto resultante  output (salida de la información).

En el contexto de esta aplicación la escritura es el resultado de una integración neuromuscular y la coordinación visomotora que permite fijar los signos gráficos en un soporte (cuaderno, hoja en blanco, etc.). Si bien la escritura es un acto voluntario, este proceso queda de cierta manera automatizada, todo lo anterior implica que la escritura es el resultado de una actividad cerebral que implica varias funciones de nivel superior que están interrelacionadas entre sí.  Entran en juego el lóbulo frontal, el lóbulo parietal, el lóbulo occipital y el lóbulo temporal.

Finalmente podemos decir que el proceso escriturario es complejo, debido que a través de la escritura podemos determinar si el ser humano presenta a nivel cognitivo flexibilidad de pensamiento, pensamiento concreto, acciones; a nivel relacional podemos decir que se puede inferir si la persona se relaciona de forma más concreta con los demás o es flexible a la hora de relacionarse y establecer relaciones interpersonales, por último, a nivel ejecutor podemos señalar si presenta adecuadas habilidades para ejecutar actividades simples y complejas y resolución de problema.

Con lo que he dicho en este texto quiero reafirmar mi convicción teórica y práctica que la

Psicopedagogía no tiene límite y hay que saber adaptarse, ser flexible e innovador para poder enfrentar de manera adecuada los diferentes contextos en donde nos podemos desempeñar y responder a las expectativas y necesidades de las personas.

Gustavo Alvarez Bruna, Psicopedagogo. Diplomado en “Resolución de conflicto en el ámbito socio – familiar” y actualmente estudiante del diplomado en: “Neuroescritura forense, análisis del comportamiento delictual”

Wendy Solís Psicóloga Mexicana

Abuso Sexual Infantil

ABUSO SEXUAL INFANTIL

Prevenir el abuso sexual infantil es una tarea difícil para los padres, cuidadores, y la sociedad en general, y es que nunca llegaremos a entender cómo alguien en su sano juicio puede aprovecharse y abusar de un menor. Los pelos se nos ponen de punta cuando ese abuso no es solo emocional o físico, sino que tiene un tono más sexual.

Siempre que pensamos en abuso sexual nos viene la cabeza la imagen de que un niño sea violado u obligado a mantener relaciones sexuales, pero no es la única:

Abuso sexual infantil es también forzarle, por ejemplo, a tocar los genitales de otra persona o hacerlo él mismo con el objetivo de que el otro se excite.

Abuso sexual infantil es hacer que pose desnudo para una fotografía o vídeo pornográfico.

Abuso sexual infantil es mostrarle material sexual a un menor.

Abuso sexual infantil es decirle a un niño que se desnude sin su consentimiento.

Abuso sexual infantil es mostrarse sin ropa delante de él.

Antes de considerar medidas preventivas más directas:

-       Los padres deben primero promocionar el buen trato a los niños

-       reconocer al niño como persona y sus derechos

-       respetar el desarrollo evolutivo del niño

-       establecer empatía y comunicación efectiva con él

-       resolver sus problemas de una forma positiva y no violenta

-       crear un vínculo afectivo e interactivo

-Diga a los niños que "si alguien trata de tocarte el cuerpo y de hacerte cosas que te hacen sentir raro, dile que NO a la persona y que se lo cuente enseguida.

- Enseña a los niños que el respeto a los mayores no quiere decir que tengan que obedecer ciegamente a los adultos y a las figuras de autoridad.

La comunicación, clave para prevenir el abuso sexual en niños.

•       Habla claro con los niños sin tabúes ni prejuicios sobre los temas de la sexualidad.

•       Desde edad preescolar  los niños deben recibir educación sobre sexualidad.

•       Explícale la diferencia entre una expresión de cariño y una caricia sexual.

•       Escucha sus dudas y responde a sus preguntas con sencillez y serenidad.

•       Demuéstrale confianza para que exista una mejor y mayor comunicación.

•       Deposita confianza en el niño si te comunica que está en riesgo de ser abusado sexualmente.

•       Demuéstrale aún más su cariño y afecto.

Señales para detectar abuso sexual en menores.

Ningún padre quiere pasar por este trance y, quizás por ello, cuesta darse cuenta de que un hijo está sufriendo abuso  sexual. Analizar su comportamiento y su conducta son importantes si sospechamos algo.

Así es el perfil de un niño que está siendo sometido a un abuso sexual:

•       Se siente triste

•       Retraídos

•       Temerosos

•       Baja autoestima

•       Está inquieto

•       Se muestra constantemente activo

•       Nervioso

•       Agresivo con él mismo (puede llegar a auto-lesionarse)

•       Con la familia y con sus compañeros

•       Problemas de sueño

•       Muchas veces el niño no es consciente de lo que le está pasando y no sabe si está bien o mal y esto le mantiene inquieto

•       Afectando a su calidad del sueño y con frecuentes despertares y pesadillas.

•       Mal comportamiento en clase

•       Cambios en el rendimiento escolar.

•       Poca disciplina en la escuela o falta de interés de las actividades que hasta ahora le agradaban.

•       Se muestra distante

•       El niño que sufre acoso sexual no confía en nadie; para él todo el mundo es malo

•       Esto puede hacer que rompa la relación con la persona que le cuida, sea su padre, madre o abuelo.

•       Relaciones hostiles y distantes.

•       Actitud en estado de alerte, receloso.

•       Conducta sexual explicita, juego y conocimientos inadecuados para su edad.

•       Conducta de masturbación en público.

•       Niño que evita ir a casa.

DINAMICA DEL ABUSO SEXUAL (LOS BUENOS TRATOS A LA INFANCIA DE JORGE BARUDY, 2008)

Inicio del contacto abusivo

Ø  Chantaje

Ø  Seducción

Ø  Percibido como juego

Ø  Caricias de connotación sexual, tocación de genitales.

Fase de secreto

Ø  Niño queda entrampado

Ø  Mantenimiento de la situación de abuso

Ø  No siempre se comprende la gravedad del hecho (síntomas)

Ø  Amenaza, miedo a ruptura familiar

Fase de develación:

Ø  Develación espontánea

Ø  Crisis familiar

Ø  Equilibrio familiar (mantenimiento de secreto o acciones para detener el abuso)

Factores protectores:

•       Autoestima saludable

•       Respeto de sus propios límites corporales

•       Promoción de conductas de auto cuidado

•       Valoración del propio cuerpo

•       Buena comunicación y relación estable entre niño/a y adultos significativos

•       Sana expresión de los sentimientos que lo ayuda a darse cuenta de sus necesidades

•       Buena calidad de Educación Sexual de acuerdo a su edad (desde la entrada al preescolar)

Factores de riesgo:

•       Niños pequeños que no hablan por lo regular en edad preescolar, retraso en desarrollo o discapacidades

•       Ser mujer y tener entre 6-7; 12-13

•       Niños víctimas de malos tratos; carentes de afecto o cuidados

•       Ausencia de padres biológicos o su poca disponibilidad

•       Interrupción de la vida sexual de pareja

Indicadores Físicos:

v Dolor, hematomas en zonas genitales o anal (incluye tocamientos espontáneos)

v Dificultad para andar o sentarse

v Queja de dolor o picazón en todo el cuerpo

v Infecciones vaginales o urinarias

v Secreción en pene o vagina

v Enfermedades de transmisión sexual

v Enuresis o encopresis secundaria

v Conductas regresivas infantiloides

Indicadores conductuales:

v Pérdida del apetito, conductas regresivas como chuparse el dedo, orinarse en la cama, etc.

v Llantos frecuentes sobre todo en referencia a situaciones afectivas o eróticas.

v Cambios bruscos de conducta

v Miedo a estar solo

v Rechazo al padre a la madre de forma repentina

v Cambios bruscos de conducta; juegos erotizados, mostrando posturas o movimientos del acto sexual

v Aislamiento y rechazo de las relaciones sexuales

v Problemas escolares o rechazo a la escuela

v Actividad o fuga o acciones delictivas, autolesiones o intentos de suicidio

Indicadores Afectivos y Sexuales:

v Rechazo a caricias, besos o contacto físico

v Conducta seductora

v Conductas precoces o conocimiento sexual inadecuado para su edad

v Interés exagerado por los comportamientos sexuales de los adultos

v Agresión sexual de un menor hacia otro menor

Cuatro factores que influyen en el impacto emocional:

•       Características del niño (estabilidad psicológica, edad, sexo y contexto familiar

•       Características del acto abusivo (frecuencia, severidad, existencia de violencia o de amenazas, cronicidad, etc.)

•       Las consecuencias asociadas al descubrimiento del abuso (grado de culpabilización del niño por parte de los padres, aislamiento, o ruptura familiar)

•       La relación existente con el abusador